转帖：【案例分析】十年家教，来谈我的家教生活，我教过的那些孩子。

　　其实不但是柏帅这样的高中生，从小学开始，很多小孩就会因为对于某个老师的好恶而影响到自己对于这门学科成绩的好坏。我曾教过好几个学生，在遇到喜欢的老师时，便学得好一些，后来换成了不怎么喜欢的老师，成绩便差了下来。
　　对于大多数孩子来说，他们与老师关系的好坏，在某种程度上会影响到其学成绩。有些孩子对老师的教学方式不能适应，也有的孩子对老师本身就充满反感，这些孩子不能从心理上去认同老师以及其教学内容，自然无法就老师所的内容进行深入的学。即便原来学成绩很好的孩子，也会因为换了一个不喜欢的老师而令成绩一落千丈。
　　所以说，一个成功的老师，其成功之处不只是体现在自己的教学水平上，也是体现在与学生的相处方面。不一定要让每个学生都喜欢自己，但是要让学生对自己有对于老师的敬畏心和认同感，至少不能排斥自己。
　　老师方面的问题不是我们家长能够控制的，毕竟老师所教学生众多，不会因为某几个学生而改变自己的作风。但是作为父母，我们最起码要弄清楚孩子为什么讨厌自己的老师，这样才能对症下药，缓和师生关系。

　　要让孩子保持学的后劲
　　柏帅是我一个朋友的孩子，高一的暑假，她的妈妈打电话给我，说让我给柏帅好好补一补数学。
　　柏帅第一天过来上课，便让我很吃惊。柏帅的接受能力、对于数学的理解能力都特别好，逻辑思维也特别强，几乎我说的知识点、我所要求他做的题目他都会做。并且他做题过程条理都非常清楚，再繁难的计算也找不出一点差错，看得出，这个学生的数学基本功是非常过硬的。于是我跟他聊了一会天，问他的学的基本情况。
　　原来，柏帅有一段光辉的历史，他从小学到初中学成绩特别好，小学的时候还学过奥数，到了初中，数学考试从来不低于九十分。
　　可是，就是这样一个传统的“优等生”，到了高中之后，竟然以考试及格为学的最大目标了。
　　我很奇怪，柏帅到底哪里出了问题呢？
　　那个高一暑假，柏帅和另外两个他的好朋友一起来上课。柏帅的数学能力明显高于其他两个学生，他完成作业的质量特别高，就算是草稿也打得很工整。整个暑假，我几乎不需要花太多的心思在他的身上，就算是很难的题目，我只要稍稍点拨一两句，他便立刻明白题目意思，自己去计算下去，不管多难的计算他都能坚持算出结果，很少像别的学生，计算一繁便叫苦不迭。
　　他的妈妈告诉我，柏帅很喜欢我，柏帅的好朋友也跟我说，柏帅不肯好好学数学的主要原因就是他不喜欢教他的数学老师。听他们这样一说，我不由有些开始庆幸，如果柏帅对我没有什么好感，是不是他就不会学得这么好了呢？

　　虽然我也知道她不是一个学能力特别强的小孩，可是我又能不忍心打击她，她实在太在意高考了。我只能对她说：“你高一高二的时间都没有花在学上，到了高三你才需要加倍努力，把自己浪费掉的时间补回来。世上没有后悔药的，不然，如果你从高一就开始认真学，现在也会轻松多了。”而在学上，我则尽量不让她繁难的题目，让她从轻松的学中找到乐趣，也慢慢树立起对于数学的信心。
　　信心对于一个孩子来说是很重要的，特别是当学一些他们不是特别擅长课程的时候，一点小小的障碍可能就会让孩子打退堂鼓。很空洞地和孩子说“你能行！”是起不了太大作用的，我们要让孩子看到自己确实有能力学得好，这样孩子才会有信心坚持学下去。当孩子在学上找到了自信找到了满足感，那才能学得更好。

　　这之后的学，小萱显得轻松多了。我明显地感到，她原来一直紧崩着的那一根弦，被她放下了。她再也不会说什么要考得好不能让别人看扁的话了，相反的，她会和我聊一些平时学或是生活中的轻松有趣的话题，笑容也渐渐多了起来。
　　高考的时候，小萱考得还算合格，虽然离她的目标还有一定距离，但是已经是一份她自己满意的成绩了。

　　回顾小萱高三这一年的补之路，一个数学基础以及数学学能力很差的学生，要在一年的时间里把自己的数学提得很高，这几乎是一个不可能完全的任务。虽然我们最后并没有完全既定的目标，她的成绩还是在原来的基础上提高了六十多分，这对于小萱来说，已经是很不错的成绩了。
　　这一年的时间里，我特别注意的就是不能让小萱失去信心。当她有题目做不出来的时候，或者是考试成绩很差的时候，小萱就会表现得很烦躁，这是因为她太想考好却又对自己没有一点信心。

　　就这样到了第二学期，也就是小萱高中阶段的最后一个学期，他们开学后进行了一场模拟考试。考试之前几天，小萱显得特别焦虑，她总爱问我：“怎么办，要是我考不好怎么办呢？”
　　我便反过来问她：“你觉得什么才叫考好了？”
　　“我也不知道。”她苦着脸对我说。
　　那几天，我让她做了三份试卷，第一份是特别难的试卷，可以说对她打击特别大，基本上没有什么会做的题目，只考了三十多分。当我告诉她成绩的时候，她只剩下苦笑的份了。这份试卷我并没有给她进行讲解，而是又让她做了另外一份试卷，这是一份比较容易的试卷，几乎所有的试卷她都能写上几步。最后成绩出来，居然有一百一十多分，小萱笑着说：“这是我人生第一个三位数的数学成绩啊！”
　　当然她也知道，这份试卷太容易了，高考的难度绝对要超过这张试卷很多很多。于是，我接着又让她做了另一份试卷，一份比正常难度略低一点点的模拟试卷，而这次考试，她考得还算平稳，有近八十分。
　　经过这三次过山车式的折磨，小萱紧张的心情略略平复了一点。她发现，除了那种难到变态的试卷，自己的数学能力其实还是可以应付考试的。她甚至告诉我，对于考试居然有了一点期待。
　　成绩出来的时候，我也特别紧张。我很害怕小萱发挥不好，一来考不出好成绩，二来会打击到她接下来学的热情和信心。好在小萱发挥还算正常，考了近八十分。虽然分数不是特别高，但是已经足以让小萱雀跃了。她特别开心地告诉我，老师报到她分数的时候，声音都高了八度，还用一种疑惑的眼神看着她，好像是怀疑试卷是不是她做的。
　　从二三十分到七八十分，我和小萱经历了艰难的九个月，这其中，小萱一方面要在高三本来就很紧的时间里抽出时间来学数学，另一方面自己还承受着巨大的心理压力。好在最后，终于有了回报。

　　我总是告诉她，我们学要努力，但并不需要把所有的期望都放在高考上面。再过五年，根本不会有人在意你读书的时候到底是第一名还是倒数第一名。
　　小萱却一直固执地坚持自己的想法，她说无论吃多大的苦，这次高考一定要考好。她还说，身边有很多亲戚朋友看扁了她肯定考不好，都在等着看她的笑话，所以她一定要让那些人刮目相看。
　　我不知道小萱周围的环境是怎样的，但是她口中的亲戚朋友按理说应该是平时相交很好的人，为什么她会觉得人家在看自己的笑话呢？
　　我只能把此解释为，她把别人的关心都当成了压力，甚至有时候她的爸爸好心劝她把高考的目标降低一点，她也觉得爸爸是看扁了自己。这其实也是一种信心不足的表现，她对于自己的期望过高，可是能力又有限，两者之间的不平衡令她很痛苦。无奈之下，她一方面给自己巨大的压力逼着自己刻苦读书，另一方面，她回避一切关于高考的话题，当有人提到了，她就会感到很不自在，并想当然地认为别人是要看自己的笑话。
　　好在我并没有给小萱任何的压力，所以她也愿意跟我谈关于高考事情。但是我也知道，在目前的情况下，跟小萱说太多是没有用的，她的成绩确实很不理想，在班上最多排到中等偏下。只有她看到了自己的进步，有了信心，才有可能不再那么偏激，才能客观地看待自己以及别人的关心。

　　小萱其实很能明白这个道理，她的父亲在一开始和我联系的时候也是这样跟我说的，并不指望自己的孩子在短时间内有多大的提高。可是她看着班里的同学学那么认真，很多人到夜里面一两点才睡觉，又有的同学请了名师的短期辅导进步了二十多分，她就会特别着急。好像别人都进步了自己却在原地止步不前。
　　她还说，家里所有人都在看着她，如果她高考成绩不理想的话，父母的责骂，亲戚的嘲笑，肯定会让她接受不了的。
　　我发现小萱给了自己特别大的压力，以至于在学校平时的考试中，她根本不能发挥出自己的水平，有的时候自己擅长的科目成绩也会考得特别差。有一次考试之后，她告诉我，出了考场她才发现自己的手脚都是冰凉的。
　　我觉得，小萱的数学正在稳步地前进中，虽然还没有出现质的飞跃，可只要我们能够保持目前的状态坚持到高考，肯定会有一份满意的成绩的。但是她的心理状态实在需要调理，她给自己这样大的压力，如果不能得到缓解的话，也许有一天她会崩溃的。
　　因此，我常常和她聊天，聊关于大学志愿，聊各种学校的不同，聊她们学中发生的事，聊和同学的关系，也聊如何来面对自己目前的学。聊天的时候，小萱的话很多，而且语速很快，看得出来，她有一种迫切想表现自己的欲望。其实聊天是一种释放压力的方法，可以把积存于心中的郁闷排解出来。甚至她说话的时候，我都不需要说太多，她就会觉得很舒服了。

　　其实我给她复的强度还是挺大的，我用了五个多月的时候帮她复完了高中阶段所有代数部分的知识，可想而知，留给她慢慢消化的时候是多么的少了。但是没有办法，她高一和高二几乎都没有学，相当于一片空白，如果不抓紧复的话，时间根本不够用。这也就造成了并不是每一点知识我都能讲全讲透，再加上她数学一直不好，所以有的时候我讲过的内容她才会记不住。
　　因此，等代数学完了，我并没有急着给她上几何部分的内容，而是进行了系统的复。
　　我们用了两个月的时间来复，我让她做的大部分都是中等难度的题目，基本上小萱稍一用心思考就能做出来。小萱慢慢地树立起了对于学数学的信心，对于自己的这一进步，她也觉得惊讶，我常常对她说：“这是你自己努力的结果，你看看你到现在写光了多少支笔芯。等再写完几十支笔芯就高考了，那个时候你的功夫就用到家了。”
　　在学的过程中，小萱常常流露出焦虑的情绪。她总对我念叨自己时间不够了，不时会说还有多少多少天就要高考了。我总是告诉她，不要着急，你从小学开始数学就学得不好，怎么可能短时间之内飞速地提高呢？我们所要做的是，就是一步一个脚印，扎实地打好基础，再逐渐来提高自己的能力。

　　对于小萱在做题中出现的错误，我从来不加以批评，一般在指出她的错误之后，我都会说：“你只是这里错了一点，不然就对了，你看你多冤啊。”而她的任何进步，包括某一道题完全正确地写出来了，我都会立刻提出来并且笑着说：“你看你，这不是做对了吗。”
　　小萱的信心被我一点一滴的建立起来了。虽然还有一年不到的时候她就要考试了，而她的基础又确实很差，可是看着她一门心思认真学，想考出好成绩的样子，我真的很想帮助她在最后一年做到最好的提高。
　　小萱跟我的时间比较长，跟了三四个月之后，她的进步虽然不是特别大，但却很明显。她做题目很少再出现低级错误，虽然我前面讲过的东西她后面还是会忘记，但是只要我略略一提她就能想起来。不像她暑假刚刚补课的时候，我提到自己讲过的时候，她基本一脸茫然，就像完全没有学过一样，那个时候，我都简直怀疑人是不是真的能失忆到这种程度。
　　又过了两个月，我们把高中阶段的所有知识基本学完了，便开始了复。因为平时我也经常给小萱带着复的原因，她在复的时候并没有遇到太多的障碍，很多时候我布置的题目都可以独立完成。

　　小萱是这几个孩子学最认真却学得相对不太理想的一个。她从小重文轻理，数学一直拖后腿。高中阶段的数学她几乎就没有学，每次考试，一百六十分的试卷，能考到三四十分就不错了。我给大家在一起上课的时候，有些知识点别人很快就能领会了，可是她却怎么也绕不过来，必须要我掰碎了，一步一步讲清楚，她才能明白。还有一点就是，因为她从小数学就不好，所以运算能力很差，有些初中阶段所学的运算还会出错，甚至有的时候，上一步的数学抄到下一步也会错。
　　每次小萱写错了，我都要求她重新再写一遍，她从来不叫苦，一道简单的题目能写几张草稿纸，而她总能坚持写到对为止。每次上课结束，她都会写完厚厚一叠草稿纸，放学的时候，她就会把纸带回家。她告诉我，我白天上课的东西她回家后都会再看的。
　　小萱很不自信，学了一段时间后，她见别人的进步都挺明显的，而自己却始终不得要领，显得有些烦躁。她似乎开始失去信心了。
　　于是，我就更加仔细地给她讲解题目，虽然这样会耽误别人的一些时间，但是大家都能够理解，并没有任何意见。