细柳的第一次转折

所以第一天我上课时，出于礼貌性质，点了一次名，跟大家认识之后，跟大家谈了这门课的性质和我的原则。这门课是本专业的主干课程，对高等数学的要求很强，此外，还要求学生对概念严格清晰的把握。很多高等数学强的学生都会觉得这门课程很难，所以不能掉以轻心。不论以前成绩如何，同学们趁开学初比较轻松的阶段去复一下定积分和不定积分。我的授课原则是：1、我不点名，同学们作为成年人，有权选择听不听我的课。我的课程是按照中等进度进行的。好的学生觉得吃不饱，可以不听，想自学深入一点的话，我可以介绍自学的书籍。差的学生觉得跟不上，自己回去补基础，不懂的地方可以在非授课期间来问我。中等的学生如果觉得我教得难听，也可以不上我的课，决不会因此而扣大家的分数。2、必须交作业。不管你的作业是自己写的还是抄的，都必须上交。三次不交作业，严格执行学校的规定，取消考试资格，直接花钱重修。之所以这样要求大家，是因为作为你们的老师，我有权知道你们的学进度和水平。作业是跟老师交流的基本方式，必须执行。3、虽然不要求坐班，但上班时间我大多在教研室，有问题可以随时来问。我不在可以留纸条。4、大家都是成年人，要有尊严。自己的行为自己负责，孙悟空不是说过嘛：一人做事一人当。猴子都有这样的觉悟，人更应当如此。考试过后找我来谈分数，一概不予接待。父母来谈更不接待。希望大家爱自己的父母，不要让他们为你们付出高昂的学费之后，还因为你们的行为而尊严受损。

接着谈一点我跟成年学生之间的交流经验。[淘股吧]
去大学教书的动机并不纯，主要是想有个好的校园环境，并且不要在路上赶来赶去。这样我体力上吃得消，孕育孩子也有空间。但是由于本人自幼一向对自己的看法比较高（细柳自我感觉良好这一点有些象我），所以维护自身的师道尊严成了我工作的主要动力之一，另一个主要的动力来自于授课一段时间之后孩子们的反馈。学校的奖励和惩罚机制对我没什么用处，本人从小就不太看重外界的评价，属牛皮糖、滚刀肉类型。
第一次在教研室上试验课，我还是运用以前在研究所做seminar的风格，内容量多，速度快。一个老教师给我的意见是要慢，再慢一点，因为学生是没有这么强的接受能力的。而且一个老师，必定是以中等水平的学生接受能力制定他的教学进度和难度。感谢这位老教师，他的意见我很快能想通。

【 · 原创:石中火　 2008-06-09 18:01 】　　  [淘股吧]
　　这个帖子已经写得很长了，教育的话题无止尽，但是这个帖子即将告一段落。在帖子的最后部分，谈谈如何处理孩子的成长节奏。
　　
　　孩子的成长，自有他的规律。所有的教育，都不能违反这个规律，否则教育变成了戕害。细柳出生的日子不巧，正好赶不上八月的尾巴。我怀着她的时候，很多人劝我剖腹产，让细柳早出来一个礼拜，可以早一年上学。这种建议是违反我的观念的。后来，细柳能读一点书，很多人又重提这个建议，让我想办法找找路子，或者通过转学的途径让她早一年上学。我对这个问题是这么看的，一个孩子是否能早一点上学，跟他的智力相关，跟他的性格成熟度更相关。而后者，很少有人关心。就我的经验来看，数理偏强的孩子，往往性格单纯，成熟晚，恰恰这种孩子被人们认为是聪明的，应当早念书。结果很多这样的孩子，因为性格成熟晚而不能很好地适应环境，加上老师、同学对他们另眼相待，结果成熟就更加晚。
　　
　　有些孩子的家长跟我说细柳是个女孩，早上学在班上会受宠。家长们只在乎自己的女儿是否有公主般的待遇，但是并不分析这种待遇对孩子有什么负作用。我自己就是一个早上学的人，在中学和大学时代，的确顺风顺水，处处享受优待。公益劳动分给我最轻的活儿做，聚餐吃喝第一个照顾我等等。很开心嘛？很开心，在当时。但是长期这样的环境，我的性格成熟延期了。回忆当初的一些表现，我现在对那时的自己是不满意的。自理能力差，说话只顾自己的想法，很少考虑别人的感受。这种特点，在小的时候可以看作是单纯、诚实，是可以被原谅的。但是走上社会之后，这将会被认为是幼稚，是不会被原谅的。幸好大学毕业后我遇到一位很能干很独立的室友，她给我狠狠地补了一些课。所以现在回想起来，凡事有利有弊。晚上学就一定不好嘛？晚上学的话，孩子在班上偏大，将承担更多的义务，可以培养出稳重、成熟、领导能力强且富有责任感的人。再说了，日后大学是学分制，如果孩子真的很聪明，且又成熟，想早一点进入社会，早点儿修完学分不就得了，何必在她性格和智力还不定型的时候削尖脑袋去早那么一两年读书呢？给孩子更从容的发育空间吧，家长不必太急躁。
　　
　　 我虽不支持孩子早上学，但是我不反对孩子提早学。在孩子有强烈的求知欲的情况下，我认为父母有义务为他提供可口的精神粮食。我之所以提倡孩子想学的时候尽量给他多学，是因为一来这样做符合他自身的求知节奏，二来可以给后续的青春期拓出更多的空间。十四五岁之后，孩子不应当仍旧锁在书斋里，这不人道。青春期的孩子，需要有时间跟异性交往，需要有时间参与社会活动。这两者，对大多数孩子而言，恐怕比那些书面知识多考个几分更重要。花时间谈恋爱，决不是浪费时间。这是一个了解异性思维方式以及认识自己性格的过程。花时间去参与社会活动，也是了解社会的运作方式以及自身跟社会磨合的过程。这两者，在目前的教育中要么被弱化，要么被剔除。如果家长不予以重视，孩子难道以撞大运的方式去为自己寻求幸福的家庭和合适的社会角色嘛？如果孩子不能够有幸福的家庭和合适的工作，门门满分又怎么能增添他们幸福感？而这两件事，都是非常花时间的。所以，一些基础性的知识学，可以按照孩子自身的素质尽量提早，以便他们在日后有时间做这两件跟自身幸福切实相关的事情。
　　
　　这些天写了两贴流水帐，我的身体逐渐恢复，注意力集中的时间加长了。说了这么多孩子的教育，自我的教育却中断了近一年。是该捡起来了。

【 · 原创:石中火　 2008-06-09 13:17 】　　  [淘股吧]
　　父母交给孩子最重要的能力之一就是自学能力。每一个父母应当致力于这一能力的培养，否则孩子永远不会独立行走，父母永远会感觉到累。个人认为自学能力的培养分几个方面：其一、保证孩子旺盛的求知欲，这个在前面几段文字里已经谈过；其二、家长有责任为孩子找一点好书；其三、激发孩子提问的欲望，引导孩子深入思考。
　　
　　对于一个会表达的少年，家长是容易把握孩子的理解程度以及兴趣点，但是对于一个刚会说话的幼儿，她有无穷的动力求知，家长怎么把握孩子的理解能力和兴趣点呢？我的办法就是试。细柳在病中表现出强烈的求知欲和良好的记忆力之后，我决定增添一点她生活的乐趣——开始给她买书。我并不清楚她会喜欢什么以及她能理解多深，于是我决定去买很多书，各种难度的都有。有的书，纯粹是买了满足我自己，比如上海美术制片厂那些动画片的系列图书——《小蝌蚪找妈妈》、《三个和尚》、《哪咤闹海》、《雪孩子》等等。这个系列的书，常勾起我童年的回忆并且绘图十分优美。在买的书中，简单而有趣的有《小小孩影院》，绘图优美的有《一读再读系列》，侧重于孩子惯培养的且又简单的《噼里啪啦丛书》，情感较复杂文字较有深度的是《兔子汤姆》以及《青蛙弗洛格》、《花格子大象》系列等等。
　　
　　书买回来也就全放在客厅，我自己看，并不介绍细柳看。细柳她自己会翻的。不久她就开始把那些书不分难易一股脑地要求我读给她听。我有条件地满足她的要求，即要求她乖，读书前把自己的小板凳和妈妈坐的小椅子搬好才会给她念书。念书的时候，我并不给她做任何解释，但是力求自己象说评书那样给她讲故事。我父母很不能理解，认为我这样不分难度梯度不做解释的念书效果差，会让孩子不能理解而丧失阅读的兴趣。我有我的道理。我认为如果孩子对某本书上根本找不到快乐，她不会要我一读再读，那么这本书可能就不适合她目前的认知水平，可以先放一放。孩子有自己的分拣能力，我只管给她各种输入，然后根据她的输出确定她的认知水平。至于为什么不作解释，是因为如果孩子对某本书感兴趣却又不能很好地理解的话，憋一憋她，迟早她会提问的。那么根据她的提问，我可以了解到她思考问题的角度、深度和模式，从而确定如何回答她，如何给她设个扣，让她再次提问。此外，孩子的理解力往往超过家长的想象，给了她上下文，让她自己琢磨某些词的意思也是一个很好的思考过程。一次，细柳跟我坐在阳台上，窗外在刮大风，她说：“风在耳边呼啸。”我知道这是《鼹鼠和小鸟》里面的一句话，她跟眼前的情景联系上了，这很好。还有一次，我带她坐地铁，她看到车开过来，突然眉开眼笑地说：“火车呼啸而过。”我知道这是《星期四在哪里》里面的一句话。不用我解释，孩子自己会思索“呼啸”这个词，所以还是不要剥夺了孩子思考探索的快乐。

【 · 原创:石中火　 2008-06-07 19:40 】　　  [淘股吧]
　　谈到引导孩子，家长应当充分地利用孩子的爱好。
　　
　　我有个亲戚，她有个儿子，家里宝贝得很。小男孩上学了之后，每个休息日，她妈都不辞劳苦地带他上这个班、那个班，比如写作班、奥数班、电脑班。孩子跟家长都挺吃力的。我看他娘俩那个费劲的样子，实在是感到痛心。知识，在生活中学是最生动的、最有营养的喂养方式。而现今的教授模式，在我看来，就跟将好端端的谷物、鱼、肉、果、菜提炼成蛋白质、脂肪、淀粉、维生素ABCDEK等胶囊给孩子当饭吃一样无趣。
　　
　　这个小男孩特别喜欢汽车，几乎到了痴迷的地步，逢人就谈车。他妈认为他是不务正业。但我看来，一个孩子有他的爱好，这就是家长非常好的切入点。如果这个孩子是我的小孩，我就不送他上这种分门别类的学班，不让他学这些别人加工过的干巴巴的脱离实际的“知识”。他不是爱车嘛？围绕这个车，我可以让他学到数学、语文和电脑，而且是让他开开心心、动力十足地去学，学得很深。
　　
　　首先，作为妈妈，让他跟我讲他已经掌握的汽车知识，我就做个白痴在边上听，然后提问。这样的口头讲述进行一段时间之后，我开始要求他把他跟我每次谈话内容按流水帐记下来。等我对车有点概念之后，开始让他分主题跟我谈车，比如汽车发展的历程、某个汽车公司的历史、某个汽车品牌的技术特点、现在汽车发展的趋势、汽车与时尚的关系等等。很多人可能觉得这些论题对于一个小学生来说太大了。但是不要紧，我一开始并不要求孩子谈的东西有多系统深入，我只要他能开口，然后我提问。他为了回答我的问题，一定会去查资料。这时我会教他学会去图书馆查，然后教他上网查，这里就开始学了电脑。我会跟他象个哥儿们似的一起研究他查回来的资料，丰富他的认知。在此基础上，我开始要求他学会用word文档把流水帐记下来，这样便于编辑。
　　
　　我会给他买一些精美的汽车杂志（上学班也一样要花钱）和一些浅显的关于汽车的英文书，跟他一起研读上面的文章，除了学一些基本的英文词汇，还要体会一下技术性、推销性、时尚性文章的不同。到这一步，口头作文改为书面写作。我要求他每个礼拜写一篇关于车的文章，可以是严谨的说明文，也可以是推销式的论述文，也可以是体现自己对某一款车喜爱的抒情散文，题目自拟。作为一种激励，我给他提供一些买车模的钱或者是去看车展的费用，条件是文章写得让我满意。
　　
　　这种教育随着孩子的成长可以一直深入下去，一直持续到中学。在讨论汽车的技术特点时，可以引入数学的教育。到这个时候，如果孩子兴趣还是非常浓厚，可以让他去少年宫上一个模型班，深入地了解汽车的构造、制作的过程。孩子每次学回来，要求他跟家长口述一遍进展，并把这些内容记录下来。孩子的学告一段落之后，根据他记录下来的内容，开始教他学制作ppt。然后用这些ppt，在家里做像模像样的presentation，接受家长的提问。等这一段训练达到一定程度后，他已经具有一定的专业知识了，开始介绍他看比较专业的英文的资料。然后，开始试着用英文做ppt。此外，要求他学如何用计算机画车子模型。
　　
　　最后，回到从前，把以前写的关于汽车的文章拿出来重写。每种论题、每种文体都要重写，甚至帮助他学会用不同的语言风格来写同一个主题同一种文体。在写到那些技术性论题的时候，开始教他学会严谨的科学论文文体，从acknowledgement到reference一应俱全。到这个地步，我不相信孩子的语数外以及电脑水平会差。
　　
　　应为所有的训练都是围绕他所喜爱的车展开，所有的技能训练和知识构架都是有机地结合起来，相信孩子学起来要主动得多。不过这只是我的设想，没有被人采纳，还局限于纸上谈兵。实践起来也许会有些想不到的问题出现，但是我仍然认为这种思路有实践的价值。
　　

【 · 原创:石中火　 2008-06-07 17:39 】　　  [淘股吧]
　　接受孩子还表现在不要将孩子跟其他的孩子进行不恰当的比较。适当的比较可以培养一种良性的竞争氛围，但是不恰当的比较对孩子而言是一种恶性的贬低。我每次看到那些拿别人孩子来贬低自己孩子家长，心里就在想，这公平嘛？每个孩子的基因不一样，家庭环境不一样，怎么可以简单地比较？如果有一天孩子奋起反抗，质问自己的家长在经济以及社会地位上为什么不如其他的家长时，那是一幕多么令人难堪的场景。
　　
　　很多家长总是在做这种伤害性的比较。细柳生病的时候，她的一个好朋友来我家探访。这个小女孩和细柳差不多大，性格非常随和，这恰恰是细柳所缺乏的，我很高兴她们家长愿意让她跟细柳结为伙伴。那天她奶奶抱她来我家，时逢细柳戆劲发作，不依不饶地要我给她念书。她奶奶看到细柳听了近一个小时的书之后，开始大发感慨，要求我教育她的孙女。她的感慨之中，充满了对那个小女孩的批评。这个奶奶责怪自己的孙女坐不住，比细柳大几个月还不能把十个数认全，不爱看书，不爱惜玩具等等。这个奶奶数落的东西都是细柳的强项，是那孩子的弱点，这在我看来大不妥当。这个孩子比起细柳并非一无是处，我最看重的就是她那种随和的性格。性格随和的孩子，往往条理性要少许差一点。但正因为她随和，她的玩具愿意借给其他小朋友玩，她的食物也分给大家吃，她才拥有这么多朋友。她奶奶非常生气地说：“我们给她买了一块写字板，她拿在手里问我：‘小姐，需要点什么菜。’你说她有出息吧？！她有时还在家里卖她东西，一个饭碗要卖两百块。”我笑了，正是因为她家是个商业氛围很浓厚的家庭，常带孩子出去吃饭，孩子才会有把写字板当点菜单的联想并时常编一些做买卖的情景对话，这很正常，也说明孩子学能力挺好。孩子的母亲多次在电话里跟我感叹她的女儿净喜欢“不三不四”的东西，正经的东西没一样会。这在我看来，这样的措词很不恰当，近乎“语言暴力”了。
　　
　　在她奶奶多次热心的邀请下，我去了她家。进去之后，我才发现难怪小女孩不爱学，就是换做我，也是要反抗了。家里除了早早备好的钢琴，墙上还挂了三张表，一张数字表，一张英文字母表，还有一张是汉语拼音表，此外，还有一些识字卡片，但是几乎找不到一本有趣的故事书。三岁还不到的孩子，把她拎到墙边站着，对着墙上的表认那些干巴巴的数字和字母，谁坐得住？我跟他们家长说，不能这样教孩子。事实上，英文字母和汉语拼音现在都不必学。至于数字，要教的方法很多，切不可拿张表逼她念。她不是喜欢玩手机嘛？就让她学会给父母打电话，拨通一次，奖励一次。用不了几下，十个数字肯定认得。她不是喜欢在家里做买卖嘛？可以通过陪她玩这个游戏把数的概念建立起来。细柳就是生病时我们控制她的饮食，她老吃不饱，为了多吃两三口饭跟我们讨价还价，自己摸索着把十以内的加减法搞清楚了。因为我们给她定时定量，她为了争取早吃饭，学会了粗略的识钟，尽管六十进制她并不清楚，但她知道长短针的快慢。至于语文方面，这么大的孩子需要的是跟她多讲话，训练她听力、口头表达能力以及想象力，文字的教育先放一放。至于英文，五周岁开始学也不晚。我让她奶奶坚持带她来我家，跟细柳一起听故事。我给细柳念，她爱听就听，不听可以自己玩，不勉强。不过我心里有数的，这个孩子自己能编情景对话，不会不爱听故事，关键在于想办法吸引她过来。我给细柳象说评书的那样讲故事，过了两三天，那个女孩由时不时过来听一耳朵转变到自己搬小椅子坐在边上听。她虽然有点坐不住，但是每当我意识到她做不住了，就轻轻地搂住她，以夸张的方式给她讲，她就又坐下来了。一个礼拜不到，她能坐下来听故事长达20～30分钟。后来我买了点适合她看的故事书，打发她家长回去给她念。孩子并不是坐不住，是家长没有以正确的方法引导孩子。孩子也不是不喜欢正经的东西，是家长提供的“精神食粮”太难吃。
　　

【 · 原创:石中火　 2008-05-21 20:45 】　　  [淘股吧]
　　作为家长，正确的态度是，告诉自己，自己的孩子也许是个聪明的孩子，但未必是个超常的孩子。如果在后续孩子发育的阶段，他逐渐显现出某一方面的天赋再说。如果孩子在某方面突出，就要有接受孩子在某方面不足的心理准备。即使孩子在某一方面有极强的天赋，那么天才的智力加上天才应有的性格才会造就天才，要注意孩子性格的发育。
　　细柳不会说话的时候，很多家长同情我，我知道细柳不是个笨蛋，我不焦虑。细柳后来会背一点诗歌、会看一点书之类的，小区里有些家长盛赞细柳有天赋，日后当如何如何，我一笑了之。我知道细柳也许记忆力是好一点，但急于编排她日后如何出息还为时太早。我跟这个小胖子还需要花很多时间去相互了解。尽量以平常心去看待孩子，不要让自己变成一个哈哈镜。如果我是一个哈哈镜，细柳会误以为我眼里的她的影像真的就是她自己。

【 · 原创:石中火　 2008-05-21 20:44 】　　  [淘股吧]
　　教育这个题目太大了，但我却没有系统性的理论，只能想到一点写一点，力图每一点能说得清楚一些。
　　谈谈接受孩子的重要性。什么叫接受孩子呢？就是平静地客观地看待孩子身上的各种与生俱来的特点，注意，是特点，而不是优点和缺点。特点的到正确的发挥，就会成为优点，反之，就会成为缺点。
　　反观一下我们成年人，有一些时候仿佛很爱自己，觉得自己什么都挺好，狂妄自大；另一些时候，又感觉自己糟透了，觉得自己什么都不够好，从相貌到智力狠狠地否定一遍。这就是不了解自己，也不接受自己。这种情绪固然是因为当时有一些外界的诱因，但主要是有些人到了成年，心态仍不稳定，不了解不接受自己，以一时的得失成败而毁誉自己。这种奇怪的表现不但使人内心得不到应有的宁静，也使人不能较客观地看待他人。
　　那么再反省一下很多家长对孩子的态度吧。现在大都是独生子女，要说父母不爱孩子，那很难说得通。但是我们可以经常看到这样一种奇怪的现象。某些时候，家长非常溺爱孩子，那真的是“瘌痢头儿子自家的好”。觉得自己的小孩应当有超人一等的天赋，会一点涂鸦，就以为是个画家苗子等等。一旦孩子在某些方面在某些时刻不如其他的孩子，家长就翻脸了，质问孩子：“为什么人家小孩可以，你不可以？”每次看到这样的家长，我都感到奇怪，他们究竟懂不懂得爱孩子？家长这种矛盾的态度、冲突的情感，是会传染给孩子的。孩子的内心开始是一张白纸，渐渐地，在这种教育态度下，也一会儿觉得自己是个天才，一会儿觉得自己是个弃儿。这种冲突的心态，根本无助于孩子了解并接受自己。一个不了解、不接受自己的人，如何指望他们长大后有自我教育、自我发展的能力？宁静的内心不可得，幸福何其遥远！
　　

【 · 原创:石中火　 2008-05-15 20:17 】　　  [淘股吧]
　　每天下午，细柳午睡后，我带她去小区绿地跟小朋友玩耍。细柳看到有些比她大的孩子手里拿着一些玩具，就会跟我说：“妈妈，我要那个。”一般，这样的年纪，孩子的请求都是家长出面去解决。我感到这个做法未必妥当。为了鼓励她自己去主动跟小朋友交流并自己解决一些问题，我跟她说：“是你要玩那个小绒绒狗，那个绒绒狗不是妈妈的，是那个小哥哥的，你自己去问小哥哥去要。”然后我这个嘴巴比较笨的胖墩儿就站在人家大孩子，说：“我要，我要。”一般这时，小朋友是不会把玩具给细柳的，因为根本不熟嘛。细柳灰溜溜地回来，我安慰她说：“你不可只是去要，而是应该跟小哥哥商量。什么是商量呢？就是好好的说话，让小哥哥喜欢你，把你当成他的好朋友，他说不定就会把玩具给你玩了。”然后细柳又跑去跟那个男孩子要；“我想玩这个，你给我玩一下好不好？”多半又是灰溜溜地回来。细柳记性好，又自尊，按她的性格，再也不会跟这个小孩罗嗦了。我蹲下来跟她说：“小哥哥也许只是跟你还不熟，或者今天他很想玩绒绒狗，你下次再问他要好嘛？”事实上，很多小孩的行为并不定型，一两次不给你玩，不代表日后不能成为好朋友。第二天，我还会鼓励细柳去跟那个小孩商量。一般地去商量的次数多了，怎么地也混了个脸熟，好说话的孩子如果这时心情好的话，多半会把玩具给细柳玩了。如果细柳拿到了玩具，我就跟她说：“小哥哥还是喜欢细柳的，对吧？多去商量几次，就可玩绒绒狗了。”
　　
　　如果细柳仍旧空手而归，我就跟她谈：“如果你有玩具，你会借给你不认识的小弟弟小妹妹玩嘛？”细柳一脸地茫然。我再跟她说：“如果那个小弟弟或者小妹妹有一个玩具，跟你换你的球玩，你会同意嘛？”细柳一般会说：“同意。”我就开导她：“下次我们到草地上玩，你把你的玩具带上，你用你的玩具跟小哥哥去换绒绒狗，试试看！”第二日，细柳一般都会交换到她想要的玩具。
　　大多数的父母，是不愿意看到自己的孩子一次次地去讨一样东西而不断地受挫折。我也不愿意，但是理智告诉我，和人交流就像是学其他的知识技能一样，需要花心思，下功夫。而且对于细柳这种自尊、敏感、记性又好的孩子，如果不鼓励她多主动去跟小朋友商量，如果我也因孩子被拒绝而感到灰头土脸，那么细柳日后很难克服自己的敏感而去大方地跟人交流。细柳没有表现出那种令人惊讶的交流天赋（小区里有些孩子就有这种天赋，很容易成为孩子王），我的鼓励和指导作用是有限的，细柳的交流能力有所提高，但是并不快，不过我会一直鼓励下去的，希望下半年她正式入托之后的群体生活能给她带来更多的交流能力。

【 · 原创:石中火　 2008-05-15 20:17 】　　  [淘股吧]
　　细柳的交流能力远没有她的记忆力那么强。细柳有点儿敏感、有点儿害羞，还很自尊。细柳的自尊心也许不如她外婆，但绝对比她妈我强。
　　
　　当她还不会说话的时候，我带她去小区绿地玩耍。一个比她大一个星期的小女孩已经可以口齿清晰地说话了，她喊我阿姨。我赶忙蹲下来回答她，并夸她说话说得好。在一边儿的细柳看在眼里，记在心上。过了一会儿，那个小女孩的爸爸拿了两只球下来，一只给那个女孩，一只给细柳。细柳并不接球，而是冲过去，用她那古怪的发音大声地说：“一、二。”顿时，小女孩的爸爸弯腰夸她，说她会数数，真了不起，细柳却神气活现地跑开了。从这件事情，我发现我养的这个小胖墩儿还蛮自尊的。从她的表情上看，她数球纯粹是为了表现她会数数，但她不会如何正确地接纳他人的夸奖。正确地接纳他人的夸赞也是一种技能，日后将会循序渐进地教她。
　　
　　自尊是一个优点，但过多的自尊有时又会妨碍我们跟周围的人交流。记得我自己小时候，因为自尊，不愿去问其他小朋友讨玩具或者主动地加入到某个游戏圈。但那时没有人引导我怎么做。为了防止细柳的自尊阻碍她跟小朋友的交流，我比较注重培养她如何跟小朋友打交道。